Popularni Postovi

Izbor Urednika - 2019

Složenost u metodama modeliranja jela od najmlađih do pripremne grupe

Metodički priručnik "Poučavanje tehnika modeliranja predškolske djece"

Autor: Kudryavtseva Nina Vladimirovna

Koautor: Čepurina Svetlana Viktorovna

tutori djece predškolskog uzrasta kategorija najviše kvalifikacije Novosibirsk gradska općinska predškolska ustanova "Dječji vrtić br. 45 općeg razvojnog tipa" MKDOU Br. 45

Ovaj priručnik je osmišljen da pruži edukatorima i roditeljima mogućnost da diversifikuju časove modeliranja, stvore kreativnu atmosferu i upoznaju djecu sa zadivljujućim mogućnostima plastičnih materijala. Skulptura je takođe neophodna za razvoj senzacija, percepcija i vizuelnih reprezentacija kod dece. Podučavanje djeteta da prenosi osjećaje i emocije, izražavanje plana na zanimljiv i pristupačan način je jedan od najvažnijih zadataka nastavnika.

Obuka u vrtiću

Vlažni pijesak, glina, kruh, sol ili papirno tijesto, glina - od svega toga, malo rada s prstima, možete napraviti nešto slijepo. Dijete još uvijek ne drži kašiku u rukama, nego ga odvede u pješčanik, i on vas zasljepljuje na takvu pitu ili kolač koji mislite: „Kakvo talentovano dete! Može da oblikuje. Skulptura je možda najprirodnija za likovni, kreativni proces.

Obrazovanje u predškolskim ustanovama vrši se na osnovu određenog programa. Grafičkoj aktivnosti u predškolskom obrazovanju daje se dovoljno veliko mjesto, budući da je najvažnije sredstvo estetskog obrazovanja. U procesu modeliranja stvaraju se povoljni uslovi za razvoj estetske, emocionalne, pozitivne percepcije umjetnosti. Odrasli formiraju stavove djece prema događajima i fenomenima stvarnog svijeta, uče razumjeti oblik, boju, broj, veličinu objekata, njihove prostorne korelacije, primijetiti karakteristične značajke predmeta, razumjeti i definirati sličnosti i razlike, različite oblike.

Dobijena u procesu učenja, znanje se fiksira u govoru, reflektovanom u igri, crtanju, modeliranju. Nastavnik pokazuje deci kako se poznati predmeti i fenomeni prenose u različitim oblicima umetnosti. Mali umjetnici će naučiti mnogo o majstorima koji su stvarali ove objekte, i naravno, oni sami žele nešto izmisliti, dotaknuti čarobni materijal iz kojeg se prave takve skulpture.

Stvarajući svoju malu skulpturu, dijete uči stvarnost, jer je skulptura, poput svijeta oko nje, trodimenzionalna. Baveći se modeliranjem, dijete prikazuje sve strane subjekta, što je nemoguće crtati ili primijeniti.

Da bi naučila kako preciznije prenijeti oblik i strukturu objekata, dijete mora naučiti mnoge tehnike modeliranja, metode prijenosa strukture objekata. Zadatak odraslih - vaspitača, roditelja - da olakšaju ovaj način proučavanja novog materijala, da pomognu deci da nauče osnovne tehnike rada s njim, da podučavaju poznate predmete stvarnog sveta.

Da bi naučila dete da se oblikuje, učitelj se mora naučiti u oblikovanju, savladati sve tehnike rada sa materijalom. Samostalno repetitivno modeliranje predmeta od strane tutora omogućava mu da razmišlja kroz čitavu nastavnu metodologiju, da izbjegne ozbiljne poteškoće na poslu, da unaprijed predvidi kakvu pomoć djeca mogu trebati i da mogu pomoći svima. Tamo gde se učitelj često oblikuje, zna kako oblikovati jednostavnu igračku za dječju igru, provodi dosljednu demonstraciju akcija, daje jasne upute, dječji radovi su uvijek informativni, zanimljivi, izražajni, slični originalu, tamo djeca često ulaze u sate igara, obogaćujući sadržaj kreativnih igara širenje njihovih tema.

Ako su rezultati modeliranja povezani sa igrom, lekcije postaju zanimljive, obogaćene novim temama, djeca dolaze do mnogo za svoje igre i ulažu više truda u svoj rad. Za decu koja su navikla da se bave ne samo po uputstvima i uputstvima negovatelja, već su u prilici i da povremeno izrade neophodne igračke za sebe od gline, testa, gline, neće predstavljati poteškoće u školi da naprave model, model, samostalno i kreativno pristupaju zadatku.

Materijali za modeliranje

Za modeliranje u vrtiću mogu se koristiti meki plastični materijali - glina, dječja boja gline, tehnička glina. Također je moguće koristiti i netradicionalne materijale vlastite izrade - slano tijesto i papirnu pulpu. Svaki od ovih materijala ima svoje karakteristike koje se moraju uzeti u obzir pri kreiranju dječjih radova u časovima modeliranja i zajedničkom radu. Ali nastavnici moraju da zapamte - pre nego što podučite decu da rade sa ovim ili onim novim materijalom, morate probati sami, proučiti i osetiti svojstva.

Kratak opis materijala koji se koriste u modeliranju

Tradicionalno, najbolji materijal za modeliranje u vrtiću je glina. Objekti od njega napravljeni, brzo se suše, mogu se oslikati, prekriti bojom. Glavno je da je glina monokromatska i dok se radi sa njom, dete se fokusira na kreiranje slike, tkanje oblika objekta kao celine. Djeca plijenjuju od gline, tehničke gline ili neobojane soli s većom konzistencijom i pobliže prate transformaciju komada plastičnog materijala u gotov objekt od obojenog gline. Vještine dobivene modeliranjem iz gline mogu se lako prenijeti na modeliranje iz gline, tijesta.

Najbolje sorte gline imaju 12-15% organske materije, dajući joj mekoću i mast. Nemoguće je sipati glinu vrućom vodom, odmašćuje se, gubi većinu vezivnih svojstava, postat će teško izrađivati ​​iz nje, proizvodi će se raspasti kada se osuše.

Gotovi proizvodi od gline su sušeni na zraku. Ovo je najbolji način da se osuši. Za veću snagu, proizvodi se ispaljuju ako vrt ima štednjak.

Plastelin je jedan od najpristupačnijih i najlakših materijala za modeliranje. Međutim, jedan od nedostataka rada sa glinom je da se mora gnječiti prije nego počne. Ruka od takvog rada postaje umorna, a delikatan rad sa prstima je težak. Stoga je modeliranje gline poželjno da se približi starijoj grupi. Teškoća može biti uzrokovana i činjenicom da se modeliranje obojene gline uglavnom vrši spajanjem, pričvršćivanjem malih obojenih komada. Ovim modeliranjem dijete gubi iz vida cjelokupni oblik objekta. Ali, uprkos navedenim poteškoćama u radu sa glinom, upravo taj materijal omogućava najkreativniji pristup radu, a osvetljenost skale boja razvija djecu i maštu.

U današnje vrijeme, obrti od soli su čisto dekorativni, ali ne i manje popularni. Možemo reći da su sada popularniji nego ikad. Mnogi divni umjetnici rade u ovoj tehnici, oduševljavajući nas svojim djelima. Klase za modeliranje testa za slano se održavaju ne samo u vrtićima, već iu školama. Roditelji se bave modeliranjem sa djecom. Postoje brojni majstorski tečajevi za odrasle. Čini se da ovaj materijal ima veliku budućnost. U kombinaciji sa drugim tehnikama i materijalima, slano tijesto pruža nastavnicima sve velike mogućnosti za kreativnost kod djece. Ovo je jedan od najomiljenijih materijala za mene i djecu.

Tehnike i tehnologija rada s njim su veoma slične radu sa glinom. Prilikom oblikovanja, potrebna je i vlažna krpa kako bi se izgladile nepravilnosti i spojevi. Međutim, proizvod velike debljine se jako suši. Stoga je za velike proizvode neophodan okvir iz novina ili folije. Jedna od prednosti ovog testa je da ona pada u ruke deteta u stanju koje vam omogućava da odmah počnete da vajate. Plus, ekološki je, bezopasan, prijatan za ruke i praktično ne ostavlja prljavštinu. Sve to omogućava da se čak i najmanja djeca privuku na posao.

Recept za slano testo je vrlo jednostavan. Uzmite dvije šalice brašna. Brašno bi trebalo da bude belo, u prvom razredu. Sivo brašno se pogoršava, osim toga, tijesto postaje vrlo ljepljivo, prianja uz ruke. Pomešajte je sa jednom čašom soli. (sol "Estra" t, small). Također, pridržavajući se norme nepotpunog stakla dodajte hladnu vodu. Mešajte testo, kao knedle ili rezanci, hladnije. Jer u dječjim rukama, tijesto će prebrzo postati meko i ljepljivo, poput plastelina: vrlo ga pažljivo mijesiti prije nego nešto napravi. Prostorija u kojoj djeca rade treba da bude prilično hladna i provetrena, jer se od vrućine izmjenjuje oblik i detalji "Melted" i izgubiti svoj originalni izgled.

Recepti za dječju kreativnost

  • Za jednostavne figure (200 g brašna, 200 g soli, 125 ml vode).
  • Za filigransku obradu (200 g brašna, 200 g soli, 100 g, krompirov skrob, 150 ml vode.
  • Za grube brojke (200 g brašna, 400 g soli, 125 ml vode).
  • Za pločice i pločice (200 g brašna, 400 g soli 2 žlice lepka za tapete).

U vrtiću koriste se prirodni proizvodi za sušenje. U zimi - na grijanju baterija, ljeti na suncu.

Papirna kaša će zahtijevati od nastavnika da se pripreme za nastavu. Međutim, ovaj materijal će omogućiti deci da prošire svoje razumevanje mogućnosti dobro poznatog papira i omoguće im da se koriste u svom radu.

Papirni recept za testo

Trebat će vam novine, jedna žlica PVA ljepila, pomiješane s jednom žlicom paste. Da pokupite novine na male komadiće, potopite u toploj vodi preko noći. Sutradan, gnječite ruke da dobijete homogenu masu. Od nastale mase, iscijedite višak vode, stavite u sito ili gazu. Dodajte žlicu mješavine ljepila i paste, dobro izmiješajte sve zajedno. Postepeno dodajte lepljivu mešavinu dok masa ne počne malo da se zalijepi za ruke. Gotovu masu možete skladištiti u plastičnoj vrećici u frižideru tjedan dana. Proizvodi su lagani i jaki. Papirna masa se može koristiti u radu na dekorativnim panelima, reljefima, za dekoriranje dječjih kostima i još mnogo toga.

First Junior Group (treća godina života djeteta)

Po prvi put se mala djeca susreću s glinom, tijesto. Potrebno ih je zanimati sam materijal i njegove transformacije u rukama edukatora. Nastava sa testom u prvoj juniorskoj grupi održava se sa dve podgrupe po 15 minuta. Nastavnik pokazuje djeci svojstva materijala: ona je meka, lako je odvojiti komade od nje, oblikovati. Upozorava decu da ne možete jesti testo, jer ima mnogo soli, raspršite glinu, kako da oblikujete ploču.

Djeca počinju oblikovati predmetima izuzetno jednostavnog oblika, valjajući se uzdužnim pokretima svojih dlanova. "Štapići", "Kobasice", "Kolone"a kasnije i kružnim pokretima loptice različitih veličina.

U drugom kvartalu djeca savijaju šipke "Krofna"slomljen unutra "Kolači". U trećoj četvrtini kombiniraju nekoliko dijelova kako bi formirali složenije oblike - toranj s tri lopte, snjegović, gljiva i tako dalje. Negovatelj da nauči djecu da se pažljivo savijaju tako da glina, tijesto nije napuknuto, ne razbijeno.

Deca se uče da vajaju samo za stolom, sede ispravno, ne jedu testo i temeljito peru ruke nakon modeliranja.

Druga najmlađa grupa (četvrta godina života djeteta)

U drugoj najmlađoj grupi, nastavnik se bavi modeliranjem sa djecom već 15–20 minuta istovremeno sa cijelom grupom. Ovdje se nastavlja rad na učvršćivanju vještina pažljivog rukovanja s jednim ili drugim materijalom, pravilnim uklapanjem tijekom rada, vještinama i sposobnošću oblikovanja jednostavnih objekata. U prvoj četvrtini, djeca izvlače tijesto kružnim pokretima između dlanova i oblikuju sferne predmete različitih veličina. (jabuka, jaja, trešnje, lopta, itd.). U drugoj četvrtini, oni uče da lomlje komade svojim dlanovima, prave kolače i kolače za lutke. U trećoj četvrtini djeca sjedinjuju oblikovane dijelove u složenije objekte, čvrsto pritiskajući dijelove zajedno, savijaju kobasice u prsten, pritiskaju prste na lijevanu tortu, istiskujući ritmički obrazac na njemu.

Dijelovi materijala za modeliranje trebaju biti mali, ne jako mekani i treba im dati otprilike istu veličinu kao briketi plastelina u kutijama.

Prije svega, djeca trebaju savladati rad svojih ruku, odnosno tehnike modeliranja. Emisija za odrasle je popraćena objašnjenjem i sugestijom za ponavljanje pokreta, akcija ruku. Tako deca uče jednostavne tehnike modeliranja - kružni pokreti ruku za izradu okruglih predmeta, crtanje ruku zajedno sa pritiskom da ih poravnaju između dlanova da formiraju diskove, uzdužne pokrete ruku da bi valjali valjkaste oblike, prignječili delove cilindričnog oblika prstima i valjajući male sferične delove dlanovima ili prstima.

U četvrtom tromjesečju djeca mnogo znaju kako oblikovati, a nastavnik im pomaže odabrati zanimljivu temu i pronaći pravi umjetnički uređaj.

Djeci druge mlađe grupe ponekad se može dati da oboje neke od objekata koje su načinili u jednoj boji.

Do kraja godine deca treba da nauče kako da se bave zadatkom i da pokažu negovatelju i koji su upoznati sa jednostavnim predmetima koji su jednostavni u obliku, obrađuju materijale sa pažnjom, mogu da deluju u procesu modelovanja i čitavim dlanom i prstima (stisnite grudice, pritiskajte jedni druge, stisnite male rupice prstima, prste prste da promenite oblik, itd.), budite u stanju da stegnete delove prstiju, zavijte male delove u obliku kugle.

Srednja grupa (peta godina života djeteta)

U srednjoj grupi se održavaju časovi modeliranja 20 minuta. U prvom tromjesečju skrbnik poboljšava metode za djecu: valjajući grudve sa kružnim ili uzdužnim pokretima ruku kako bi im dao sferni, jajolik ili cilindrični oblik, prenose karakteristični oblik prstima (jabuka, šargarepa, gljiva, krastavac, itd.). Osim toga, djeca koriste tehnike kao što su podjela na dijelove i izvlačenje iz cijelog komada. U drugom kvartalu deca uče da stisnu ivice oblika sa krajevima prstiju, zaokruže ih i izoštre kako bi dobili jednostavna jela, razno voće i povrće. U trećem kvartalu djeca uče da oduzmu sitne dijelove iz cijelog komada. (kljun, rep), naučite pritisnuti prstima prste produbljivanja za primanje šupljih oblika, savijati se u rubovima ravnih oblika (plate), Pričvrstite delove kao što je olovka na čašu. U četvrtom kvartalu deca su oblikovana po dizajnu. Tokom godine, deca oblikuju razne predmete, prstima pritišću udubljenja (staklo, šalica, lonac za cvijeće, itd.), oblikovati prste malim delovima objekta.

Senior group (šesta godina života djeteta)

Trajanje nastave u starijoj grupi je 20-25 minuta. Nastavnik postavlja više zahtjeve. On uči djecu novim, složenijim tehnikama. Program zahtijeva da djeca iz ove grupe mogu koristiti prilikom oblikovanja cijele ruke i, što je najvažnije, pokreta prstiju prilikom valjanja, spljoštenja, prešanja, povlačenja, štipanja, izglađivanja. Nastavnik daje instrukcije starijoj grupi, istovremeno analizirajući subjekt, objašnjavajući redosled, ponekad podsjećajući neke tehnike, prije analize. Važno je od samog početka da se djeca zainteresiraju za sadržaj rada, dovoljno je dati emocionalno objašnjenje, privući punu pažnju djece. Takva uputstva se pamte bolje, a deca imaju manje šanse da traže pomoć, rade samostalno.

Tokom godine starija djeca ponavljaju neke od radova u srednjoj grupi, oblikuju jednostavne objekte u obliku - voće, povrće, jednostavne igračke, i prisjećaju se novih tehnika i metoda rada. Međutim, mentor bi već trebao postaviti velike zahtjeve na temeljitost dječjeg rada, zahtijevajući precizniji i delikatniji rad s prstima, objašnjavajući formu.

Pripremna grupa za škole (sedma godina života djeteta)

Kod djece od 6 do 7 godina mogu se nametnuti znatno veći zahtjevi. Ovdje on ukazuje na želju da nauči da bolje oblikuje od njih. Učitelj uči decu da prenose najkarakterističnije karakteristike objekta, pravilno prikazuju volumetrijski oblik, preciznije posmatraju proporcije, čvrsto pričvršćuju delove, izvlače male delove iz glavne grude prilikom oblikovanja iz celog komada, prikazujući jednostavne i složenije objekte ili slike. Tokom cijele godine, oni pojačavaju prethodno stečene vještine i sposobnosti - odgađaju, spajaju, izglađuju, spajaju detalje, koriste stog.

U ovoj grupi, vaspitač daje instrukcije u potpunosti, ne ponavlja. Jedna od najčešćih metoda poučavanja je verbalna indikacija, podsjetnik, kao i djelomični prikaz - demonstracija načina prenošenja kretanja, mijenjanja položaja, novih detalja, novih metoda rada.

Ne smijemo zaboraviti da je jedan od softverskih zahtjeva nezavisno kreiranje dječjeg rada. Dakle, djeci treba dati mogućnost širokog izbora ne samo u temi rada, već iu izboru materijala ili tehnike.

Если обучение в течении всех лет пребывания в детском саду проводилось с учетом всех требований программы, детские работы получаются чрезвычайно интересными и выразительными.

49. Методика обучения детей способам и приемам лепки

-конструктивный (предмет создается из отдельных частей,работу начинают с основной, более крупной, мелкие детали лепятв последнюю очередь.)

-пластический (modeliranje iz cijelog komada, kada su svi dijelovi izvučeni iz jednog dijela gline), naglašavajući osnovni oblik, na primjer, životinje, prelaze na izvlačenje dijelova kao što su vrat, glava, rep i udovi.

-kombinovano (uključuje obje gore navedene metode)

Za modeliranje jela koriste se metode: traka, flagelat, pottery.karkasny,

-relief (kontra reljef - dubinski reljef, bas-reljef i visoki reljef - konveksni reljef).

Suzenje, uvlačenje, kotrljanje (dobijamo loptu), valjanje (cilindar), valjanje i izravnavanje (disk), povlačenje, štipanje, izglađivanje.

Mlađa grupa(predmet, elementi parcele, od 1,2,3 komada),

Srednja grupa(predmet, zaplet za nastavak rada na savladavanju konstruktivne metode modeliranja, učimo da glatku površinu, koristimo stog) Seniorska grupa ( prije, syuzh, upoznat s dekor, poboljšanje sposobnosti za oblikovanje konstruktivnih i mješovitih metoda, upoznat s vajara i plastike (iz cijelog komada), s keramikom i vrpcom u dekorativnom kalupu, s načinima ukrašavanja oblikovanog proizvoda: reljef, nalep.

51. Metodička obilježja modeliranja vodstva kod mlađih

Junior Task Group:

1. Da izazove interesovanje za modelovanje.

2. Ohrabrite decu da vade, izazivajući im estetska osećanja.

3. Naučiti tokom modeliranja da se orijentira u obliku objekata, veličine i njihove količine.

On prve klase modelovanjem dece se uvode u glinu, oni se uče da ih prelaze između dlanova sa direktnim pokretima. Tako se ispadaju štapići. Sledeća faza - ovo je promena u poznatom predmetu da biste dobili drugu. Kolona se spaja i dobija prsten, pecivo. Ovaj proces zahtijeva da djeca imaju mnogo vizualne kontrole i rade ne samo dlanovima, već i prstima. Zatim se deca uče da oblikuju objekte okruglog oblika, tj. okrećite glinenu lopticu između dlanova kružnim pokretima. Tako deca prave loptu, narandžu, jabuku, trešnje. U dekorativnom kalupu nakon što su naučili da oblikuju kuglu, deca oblikuju predmete u obliku diska. Da bi se to postiglo, lopta je spljoštena između dlanova. Tada je ovaj disk ukrašen, na njemu se izrezuje uzorak uz pomoć specijalnih STACK štapića. Tako deca kalupuju tablice, medenjake, itd. Sledeća faza - Ovo je modeliranje objekta koji se sastoji od nekoliko dijelova (snjegović, toranj).

Sve klase koriste prikaz uzorka, pregled, vježbe u akciji.

52. Metodička obilježja modeliranja u sredini

1. Nastaviti sa podizanjem stalnog interesa za modeliranje.

2. Naučite da oblikujete cijelom rukom i prstima.

3. Razviti estetsku percepciju forme, simetrije i proporcije.

Metoda: U prvim razredima, znanje stečeno ranije je konsolidovano, a zatim deca počinju da uče da oblikuju figure koje se sastoje od nekoliko delova, različitih oblika (devojka u dugom krznenom kaputu, medved, itd.). Štaviše, slika životinja se javlja uz primanje ottyagivanie (na primjer, slika mačke počinje modeliranjem ovalnog tijela, zatim glave, repa, a prednje šape se odvlače od opće mase (sjedeća mačka)). U ovom uzrastu, deca počinju da uče da nezavisno dele kuglu od gline na potreban broj delova. U dekorativnom oblikovanju deca se uče da prstima pritisnu loptu, da dobiju šuplje objekte (vaze, lonce, itd.), Kao i da savijaju ivice u obliku diska (duboke ploče).

U modeliranju je neophodno razviti takve pokrete ruku koji će omogućiti djeci da pretvore grupu gline, gline, da iz nje dobiju različite oblike, da stvore slike.

Djeca se postepeno hvataju prignječenjem malih grudica gline od velikog, valjajući ga direktnim pokretima (štapići, cilindri, itd.), Kružni pokreti (kuglice, bobice, kuglice itd.). Oni uče kako poravnati kvržice, gurati, skidati sitne dijelove i detalje detalja. Učili su ih različitim metodama oblikovanja prstima, koristeći gomile, podučavajući ih u delovima i iz celog komada. Zahvaljujući tome, djeca imaju mogućnost da prenesu suptilnije karakteristike oblika objekata (ispupčenja, udubljenja).

Ovladavanje tehnikom modelovanja doprinosi razvoju pokreta ruku, omogućava deci da prenesu razne objekte stvarnosti u ovu vrstu vizuelne aktivnosti, da prikažu jednostavne prizore iz života i bajki.

Pošaljite svoj dobar posao u bazu znanja je jednostavan. Koristite donji obrazac.

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svojim studijama i radu će vam biti veoma zahvalni.

Posted on http://www.allbest.ru/

Državni pedagoški fakultet. Kalugin

Ispitivanje discipline

Teorijski i metodološki temelji organizacije produktivnih aktivnosti djece predškolskog uzrasta

Složenost u metodama modeliranja jela od najmlađih do pripremne grupe

Yuryeva Tatyana Aleksandrovna

1 Skulptura je vrsta vizualne aktivnosti u kojoj se objekti prenose volumetrijski, trodimenzionalno, uz pomoć mekih plastičnih materijala (glina, plastelin, tijesto). Skulptura od tvrdih materijala naziva se kiparstvo.

U vrtiću se uglavnom koriste glina i glina. Skulptura počinje da se bavi za 2 godine. Tip modeliranja - subjekt. Skulptura u prvoj mlađoj grupi. Kalupljenje djece karakterizira nejasna forma, jer djeca rade cijelom rukom, jer pokreti prstiju još nisu razvijeni i slabo koordinirani. Tokom ovog perioda, uglavnom se upoznaju sa glinom i obavljaju akciju igre s njom (spljoštiti, oderati grudice). Deca nemaju za cilj da prikazuju bilo šta. Ovaj period se naziva slikovnim. Pod vođstvom vaspitača, deca postepeno počinju da prikazuju određene objekte.

1. da se djeca zainteresiraju za novi tip aktivnosti - modeliranje,

2. Upoznati djecu sa materijalima i pokazati njegove vizualne mogućnosti,

3. odgajati djecu želju da oblikuje jednostavne objekte

4. podučava najjednostavnije tehnike (suza, svitak, spajanje dijelova),

5. naučiti djecu da slijede određena pravila, kulturu rada (rad na dasci, ne rasipajte, ne prljajte).

Metode i tehnike.

Djeca su podijeljena u male podgrupe, 5-6 osoba. Lekcija se održava 5-8 minuta sa svakom podgrupom. Od druge polovine godine predavanja se održavaju frontalno. Glavni prijem je predstava i detaljno objašnjenje mojih postupaka („Na lijevi dlan uzmem komad gline, prekrijem ga desnom rukom i okrenem ga unazad ...). Možete voditi časove, demonstrirajući proces prikazivanja predmeta poznatih djeci. Koristeći trikove i igrajte ih. Kako ste stekli vještine kada radite sa glinom, djeca se mogu oblikovati prema vlastitom dizajnu, ali se prisjetiti da smo vijorili prije (na primjer, štapići za kruh, kobasice, olovke, kuglice, itd., A sada oblikovati tko će biti) . Pozitivna procjena aktivnosti djece.

Skulptura u drugoj najmlađoj grupi.

Djeca ove grupe su spremnija za modeliranje. Nastava se održava sa celom grupom (frontalno). Djeca su upoznata s materijalom i znaju što treba oblikovati. Međutim, još uvijek ne postoji veza između kretanja oružja i forme.

poboljšavaju sposobnost djece da kotrljaju glinu između dlanova direktnim pokretima (olovke, ograde, kobasice),

naučiti djecu da povežu krajeve valjka, da dobiju prsten (pecivo, kotačić, točkovi),

naučiti djecu da kotrljaju konusni oblik (mrkva) između dlanova izvlačeći jednu stranu,

naučiti oblikovati objekte u obliku okruglog oblika, okretati grupu gline kružnim pokretima (loptice, lopte, jabuke),

naučiti djecu da oblikuju predmete koji se sastoje od nekoliko dijelova (piramida, snjegović), prekrivajući jedan dio preko drugog i pritisnut (spoj dijelova).

naučiti djecu da zgnječe loptu, dobiju disk (palačinke, kolače, tortu, ukrašavanje malim kuglicama,

naučiti decu da prste iz udubljenog dijela gline stisnu rubove oblika (tanjurić, štipaljka, izrezati kako bi napravili knedle, pite - da bi zgnječili češalj na vrhu) tijekom ljetnog perioda dolazi do konsolidacije znanja stečenog tijekom godine.

Metode i tehnike učenja.

1. ispitivanje objekta (dijete vodi oko predmeta, kotrlja ga između dlanova kako bi osjetilo oblik),

2. pokazati i objasniti

3. tehnike igre

4. analiza svih radova (pozitivnih).

Modeliranje u srednjoj grupi.

Djeca počinju razlikovati funkcionalne karakteristike subjekta, što olakšava proces snimanja. Djeca postaju pažljivija prema procesu okupacije. Međutim, rezultat rada još uvijek se malo razlikuje od mlađe grupe, jer djeca još ne posjeduju načine snimanja. Djeca nemaju jasnu predodžbu o predmetima i oblicima, strukturi, krše se proporcije, nema jasnoće u prijenosu oblika, dijelovi nisu čvrsto pričvršćeni (spajanje glačanjem). i-po.ru - student varati listova

Učitelj mora učiti decu da izoluju oblik objekta uz pomoć gesta za ispitivanje, da formiraju metode ispitivanja, sposobnost da upoređuju objekte međusobno, utvrđujući sličnosti i razlike. Djeca oblikuju objekte cilindričnog, sfernog, vodenog i pločastog oblika, uvodi se novi način modeliranja posuđa - prešanjem cilindričnog ili zaobljenog oblika prstima kako bi se dobio šuplji oblik (šalica, staklo), savijanje rubova spljoštenog oblika (ploča, posuda, pladanj). Djeca oblikuju ručki čaše koristeći sposobnost da stisnu i povuku glinu iz općeg oblika, kao i da koriste plastični valjak za premazivanje oblikovane posude novom metodom.

Metoda modeliranja je konstruktivna. Metode modeliranja - valjanje, valjanje, izravnavanje, uvlačenje, zaglađivanje, savijanje,

izvlačenje, skidanje gline iz ukupne mase, ukras sa reljefom.

Vodeće nastavne metode su informativno-receptivne i reproduktivne nastavne metode.

Skulptura: subjekt, subjekt, dekorativni, prema planu.

Khalizova NB, Kosminskaya V.B.

Skulptura u starijoj grupi

Do šeste godine, djeca su stekla određeno iskustvo u modeliranju. Njihovi proizvodi su postali raznovrsniji, ne samo po sadržaju, već iu načinu slike. Tokom ovog perioda počinje proces okoštavanja ruke, jači mišići i veliki mišići. To omogućava preciznije i složenije djelovanje od gline. Postoje promjene u psihi djece, pažnja postaje stabilnija, pamćenje se poboljšava, djeca mogu zamisliti predmet i zatim ga oblikovati. Pokreti za vrijeme oblikovanja su točniji jer se povećava vizualna kontrola nad djelovanjem prstiju. Sadržaj nastave u starijoj grupi postaje sve složeniji, djeca od 5 do 6 godina oblikuju različite oblike, jednostavne parcele, a pojavljuje se i dekorativno oblikovanje (dekoracija predmeta). Djeca starije grupe su više oblikovana prema ideji i planu.

U ovom dobu uvodi se plastično modeliranje (skulpturalno) - rastezanje dijela iz cijelog komada (životinjske figure, ljudske noge), traka i kružni (rolni) postupak je smiješan, odabir plastelina iz njegovog izvornog oblika - modeliranje posuđa, dekorativno modeliranje reljefa.

Recepti - sposobnost da se glatki površina proizvoda, čvrsto pričvrsti dijelove, izrade goli, žljebovi, reljefi, da se mogu koristiti okviri, koristiti gomile, raditi s različitim plastičnim materijalima, biti u mogućnosti prenositi kretanje. U isto vrijeme, djeca se uče da tretiraju površinu proizvoda, zaglađujući ga vlažnom krpom za naknadno ukrašavanje reljefom ili bojanjem. U ovom uzrastu djeca ovladaju modeliranjem predmeta iz prirode i prezentacije.

Vodeće metode će biti heurističke i istraživačke nastavne metode usmjerene na razvoj kreativnosti.

Nastavnik koristi djelomičnu demonstraciju tehnika (kompletna demonstracija se ne koristi, jer su djeca upoznata sa slikom izvornih formi) vajaju ili privlače djecu kada je obrazac poznat djeci. Kada pokazuje novi metod modeliranja, tehnički prijem, nastavnik im daje uzorak ili on sam pokazuje novu tehniku. Razvija kreativnost predškolaca.

Tokom oblikovanja iz prirode i reprezentacije razvijaju se dječja autonomija i kreativna aktivnost u modeliranju. Modeliranje: predmet, parcela, dekorativna, prema planu, prema ideji, iz prirode. Program viših grupa predviđa modeliranje posuđa na nov način, koji se zove traka (prvo dno se oblikuje, zatim sve ostalo). Preporučljivo je posuđe, ponekad oslikano (na crtežu). Kod djece možete izraditi različite proizvode u dekorativnom planu (perle, privjesci, posuđe, pladnjeve).

Skulptura u pripremnoj grupi

Kalupljeni proizvodi dece su izražajniji, zanimljiviji, raznovrsniji, jer su deca akumulirala zalihu ideja. Tokom posmatranja djeca potpunije percipiraju fenomene okolne stvarnosti i bolje su orijentirana u prostoru. Deca imaju želju da prenesu formu, proporcije, detalje koji dopunjuju sliku, mogu preciznije da prenose kretanja. Ali, uprkos tome, oblik objekata ostaje generalizovan. To ukazuje na to da djeca od 6 godina još uvijek nisu u stanju dobiti punu sliku svih obilježja forme, ona oblikuju samo njezinu osnovu.

1. Naučiti kako prenositi karakteristične pokrete osobe i životinje (konjski galop, devojka pleše),

2. Razviti osjećaj kompozicije kod djece kako bi se oblikovale strukturne grupe od 2-3 figure, razmjeri prijenosa, dinamika, odnos objekata u veličini

3. Naučite da oblikujete jela na različite načine (traka, kružno prikačena, odabiranje gline),

4. Nastaviti učiti decu da rade dekorativno modeliranje na različite načine.

5. Naučite da oblikujete predmete kroz prezentaciju i iz života.

I kvartal. Zadatak pred učiteljem je da nauči decu da oblikuju objekte karakterističnog oblika. Početkom godine ponuđeno im je da izrade dva homogena predmeta, ali različitih oblika (2 jabuke: jedna produžena, druga runda, 2 paradajza, itd.). Naučite decu da oblikuju objekte u pokretu (2 kurca: jedno pevanje, drugo kljukanje zrna). Djeca oblikuju ljudske figure. Predlaže se oblikovanje, poštujući proporcije. Osim toga, djeca stvaraju različite životinje.

II kvartal. Fokus je na modeliranju kompozicija parcela. Oni uče kiparstvo jela na dva nova načina: kalupljenje iz prstena, izbor gline - spoljašnji oblik je oblikovan, a zatim sa heftalicom iznutra, ona se istrlja, napravi se unutrašnja udubina. Prije ukrašavanja proizvoda je poravnat i postaje ravna površina.

Radovi su dekorativni - na osnovu uzoraka gline.

III kvartal. Veliku pažnju posvećujemo kolektivnom radu (farma pilića, zoološki vrt, nogometno igralište). Mjerenja se daju znati svaku veličinu figure. Slike se nude, predmetne situacije, djeca biraju ono što vole i plijesni.

3. Srednja grupa čajnika.

Izrađujemo na konstruktivan način. Glinu smo podijelili na 3 dijela (treći dio na 3 dijela). U srcu modeliranja - lopta. Iz velike kugle napravimo telo kotla, a od malog pravimo poklopac (sl. 1, 2). Iz trećeg dijela kreiramo izljev, ručku i kuglu za poklopac (Sl. 3). Svi delovi su čvrsto povezani, omotavamo stog (sl. 4). Obojite osušeni čajnik.

Kružečka bazirana na ruskim narodnim igračkama.

Glinu dijelimo na 3 proporcionalna dijela. Osnova modeliranja je cilindrični oblik, koji dobijamo valjanjem gline direktnim pokretima ruke (slika 1). Pomoću kažiprsta desne ruke napravite udubljenje (Sl. 2). Dalje od malog oblika stvaramo veliku (sl. 3). Da bismo to uradili, napravimo krug oko forme, povlačenjem gline i pritiskanjem prstima da bismo dobili tanke zidove kruga. Izrađujemo ručku od zasebnog komada gline (izravnati loptu i izrezati je na pola). Izrada okvira. Svi dijelovi su spojeni (slika 4). Obojite gotove i osušene šalice po želji ili po uzorku: spojite trakasti oblik i disk.

Pripremna grupa za spiralno modeliranje remenja

Bilo koja posuda sa ravnim dnom, uključujući i figurirani, počinje da se oblikuje iz baze, odnosno, sa dna. Kotrljajte se između dlanova, a zatim je poravnajte, pretvarajući ga u disk, grupu gline. Iz drugog komada gline, okrenite se po površini stola sa iglom o debljini prsta.

Upravo je ta debljina potrebna da pokušate napraviti sve naredne snopove. Ponekad, da bi se upregnuo ispravan oblik i istu debljinu, koristiti posebnu ploču sa zaustavljačima. Zalijepite gotov uprtač odozgo uz rubove diska. Zatim pričvrstite sljedeći uprtač do kraja i čvrsto ga položite na vrh. Tako postepeno, okretati se, graditi zidove broda.

Glatkujte položene snopove prstima i dlanovima, lijevom rukom podupirući zidove iznutra. Takva površinska obrada broda je dovoljna dok ruka ne prođe slobodno prema unutra. Ali prije nego što je tijelo snažno suženo, a unutrašnje površine su nedostupne, potrebno ih je glačati i utrljati vlažnom krpom ili spužvom. Snažno sužena područja tijela izglađuju se iznutra prstima ili drvenom žlicom. Nastavite poravnati vanjsku površinu dok se snop napreduje. Budući da je izrađena posuda za treniranje uvjetna slika životinje - preciznije, ovna - nos za ispuštanje tekućina treba oblikovati u obliku glave, a odvojeno izraditi rogove i uvojke koji imitiraju vunu na uvjetovan način od kratkog pojasa. Pričvrstite dijelove na posudu pomoću tekuće gline. Izgladite površinu gotovog posuda i pažljivo sipajte vodu koja se nakupila u njoj.

skulptorske spiralne pripreme

Sažetak klasa modeliranja u srednjoj grupi.

Kiparstvo na djelu K. Chukovsky Fedorino bol.

Sadržaj softvera. Закреплять умение лепить посуду учить составлять композицию по литературному произведению воспитывать интерес и желание отображать в лепке эпизоды литературных произведений.

Оборудование. Глина, дощечки, блюдца с влажными тряпочками, большая доска.

Методика проведения занятия. Перед сюжетной лепкой проводится несколько занятий по лепке посуды. За день - два до занятия воспитатель читает детям произведение К. Чуковского Федорино горе, показывает иллюстрации к нему, беседует о прочитанном. Počevši od lekcije, tutor kaže da će se danas deca baviti temom Fedorinove boli, o kojoj on zna.

O čemu se radi, Tanya? To je tačno, o tome kako je posuđe pobjeglo od grickanja i klopke Fedore. A šta?

Fedora je rekla da će oprati sudove, a suđe se sažalile na nju i vratile se.

- A kakve to posude kaže?

O tanjirima, čašama, šalicama, kotliću.

U redu Zato sam zaslijepio Fedora. A sada radite posuđe. Razmislite prvo, tko će oblikovati kakva jela. Olya, jesi li mislila da ćeš raditi?

- Šalice i tanjurići.

Možete oblikovati različita jela. Hajde da se odmah složimo da ćemo prikazati kako se jela bježe od Fedore ili kako se vraćaju.

(On pita da kaže nekoliko djece.) Svatko želi da prikažemo kako se jela bježe od Fedore. Tužna je, plače, trči za jelima.

Tokom časa nastavnik pomaže djeci savjet i pregled.

Na kraju, nastavnik odobrava postupke djece, pokazuje zanimljiv, pravilno izveden rad. On donosi veliku dasku (ona prikazuje planinu), stavlja Fjodora ispred nje, koja pruža ruke do posuđa, i nudi deci da posuđe postavljaju tako da se jasno vidi jela koja beže od Fedore. Djeca se izmjenjuju stavljajući svoja jela. Učiteljica kaže da će uveče pokazati ovaj rad djeci starije grupe i njihovim roditeljima.

Posted on Allbest.ru

Slični dokumenti

Teorijski aspekti nastave nastave u osnovnoj školi. Istorija razvoja skulpture, narodne glinene igračke. Uzimajući u obzir dobne karakteristike djece u modeliranju nastave. Karakteristike metode proučavanja modeliranja, analize programa u likovnoj umjetnosti.

teza [62,5 K], dodata 08.05.2010

Mjesto i uloga klasa u modeliranju u sustavu estetskog odgoja djece, njihova specifičnost. Materijali i oprema za modeliranje. Organizacija i metode nastave za djecu različitih dobnih skupina. Sažeci predmetnog modeliranja "Ježići" i "Granična straža sa psom".

seminarski rad [669,5 K], dodan 11.10.2013

Vrijednost modeliranja za odgoj i obrazovanje djece predškolskog uzrasta. Njegove vrste i metode (konstruktivne, plastične, kombinovane). Glavni ciljevi i sadržaj učenja tehnike modeliranja gline od djece različitih starosnih grupa vrtića.

prezentacija [769.7 K], dodana 20.11.2015

Vrednost grafičke aktivnosti za sveobuhvatni razvoj dece, njene vrste i forme, metode i tehnike nastave, principi organizovanja relevantnih časova. Metode nastave modeliranja u prvom junioru, srednjem i višem razredu u pripremnoj grupi.

seminarski rad [81,8 K], dodan 21.2.2015

Značajna uloga skulpture u našem životu, njene vrste u zavisnosti od forme i svrhe. Upoznavanje djece sa skulpturom kroz modeliranje. Metode izvođenja aktivnosti modeliranja u različitim starosnim grupama. Objekat, predmet i dekorativno modeliranje.

sažetak [36,6 K], dodan 21.12.2010

Određivanje vrijednosti crtanja i modeliranja iz prirode u formiranju vještina za realnu sliku objekata. Razvoj metoda vođenja crtanja (modeliranja) upotrebom prirode. Specifična percepcija predškolaca o obliku, veličini, boji.

Rad na verifikaciji [24.1 K], dodan 11.11.2010

Razvoj koordinacije pokreta, orijentacije u prostoru, kreativnih sposobnosti, pamćenja u pripremnoj školskoj grupi kod djece sa OHP. Revitalizovati rečnik. Trening disanja i artikulacije. Vokalna muzika "Lift", "Hej, hej".

Ispit [20,1 K], dodan 17.04.2012

Likovna umetnost kao sredstvo estetskog razvoja mentalno retardiranih učenika. Optimalni uslovi za modeliranje u popravnoj školi i diferencirani pristup nastavi fizičkog rada. Kreiranje metodoloških preporuka za modeliranje za edukatore.

teza [59,7 K], dodana 24.09.2010

Metode za razvoj govora u pripremnoj grupi: upoznavanje djece sa migratornim pticama, proučavanje novih koncepata i konsolidacija složenih riječi. Razvoj aktivnog i pasivnog vokabulara i vještina razgovora kod djece. Obrazovanje poštuje prirodu.

pregled lekcije [13,8 K], dodan 22.12.2010

Teorijske osnove kognitivnih istraživačkih aktivnosti predškolaca u pripremnoj grupi. Eksperimentalna pedagoška studija upotrebe različitih metoda za upoznavanje djece pripremne grupe sa svojstvima pijeska i gline.

seminarski rad [42,4 K], dodan 24.04.2011

Radovi u arhivima su lijepo uređeni prema zahtjevima sveučilišta i sadrže crteže, dijagrame, formule, itd.
PPT, PPTX i PDF datoteke su prikazane samo u arhivama.
Preporučujemo da preuzmete rad.

Pogledajte video: DOGMATICA - stručnjak za UI Jan Šnajder ., Z1 TELEVIZIJA (Septembar 2019).

Loading...