Popularni Postovi

Izbor Urednika - 2019

Kako organizovati obuku za gluvu i nagluvu decu?

Ako osoba ne čuje ili slabo čuje, onda život postaje teži, posebno za dijete. Deca treba da čuju, prepoznaju zvukove prirode i kolokvijalni govor. Dečiji lekar će vam pomoći da se nosite sa sličnim problemom. On može propisati terapiju ili propisati drugi tretman. Moguće je da će lekar preporučiti specijalne slušne aparate za decu. Bez slušanja dijete neće moći u potpunosti da se razvije.

Treba napomenuti da je većina gluve i oštećene sluha rođena kod roditelja koji nemaju takve probleme. Za ove porodice, pojava takvog deteta može biti veliko iznenađenje.

Govor djece oštećenog sluha zavisi od mnogih faktora:

  1. Iz stepena gubitka sluha. To jest, što više čuje, to je gore što kaže.
  2. Iz perioda nastanka defekta. Ako je gubitak sluha nastao nakon tri godine, onda se beba može razviti frazalni govor, ali uz neka manja odstupanja u gramatičkoj strukturi, izgovor. Ako je problem nastao u školskom uzrastu, onda se greške obično javljaju u nerazgovijenom izgovoru neagnjenih slogova, u zapanjujućim glasnim suglasnim pismima, itd.
  3. Od uslova u kojima se beba razvijala.
  4. Od mentalnog i fizičkog stanja djeteta.

Gramatička struktura govora kod djece oštećenog sluha nije formirana u potrebnoj mjeri.

Šta se podrazumijeva pod "osobinama učenja" kod djece sa sličnim problemima?

Dobro rješenje za takvo dijete bi bila škola za djecu oštećenog sluha. Gubitak ove sposobnosti ima kritične implikacije za razvoj kognitivnih (razmišljanja) i lingvističkih (jezičkih) vještina kod djece. Pojava drugih poremećaja u kombinaciji sa gubitkom sluha zahteva dodatne karakteristike treninga. Deca sa oštećenim sluhom i gluva deca često imaju značajne poteškoće u učenju, tako da morate odabrati poseban pristup procesu učenja. Prevalencija drugih invaliditeta pored gubitka sluha je oko tri puta više (30,2%) kod gluvih i nagluvih osoba.

Uzroci gubitka sluha kod djece

Zašto djeca imaju gubitak sluha? Kako kažu dečji lekari, do takvog odstupanja može doći:

  • majčina rubeola (2%),
  • prematuritet (5%),
  • citomegalovirus (1%),
  • meningitis (9%).

Logično je pretpostaviti da su osobe sa problemima sluha pod visokim rizikom od dodatnih poremećaja. Pošto je, kao što je poznato, ranije pomenute etiologije povezane i sa neurološkim problemima.

Invalidnost

Najčešće, gluva ili oštećena slušna djeca registriraju sljedeće vrste invaliditeta: mentalno oštećenje i emocionalne / bihevioralne poremećaje. Prevalenca mentalnih poremećaja uzrokovanih gubitkom sluha je skoro 8%. Popratna emocionalna / bihevioralna invalidnost bila je najmanje - 4% slučajeva. Učenici s asociranim emocionalnim / bihevioralnim poremećajima karakterizira neprikladno, destruktivno, agresivno ponašanje koje ometa proces učenja.

Učenici sa gubitkom sluha i mentalnim oštećenjem karakterišu opšte kašnjenje u razvoju u svim oblastima. Oni takođe imaju ograničenu sposobnost da rešavaju probleme, smanjene adaptivne ili funkcionalne veštine. Djeca koja imaju invaliditet zbog gubitka sluha imaju prosječan ili iznadprosječan nivo inteligencije. Oni demonstriraju vještine i sposobnosti na različite načine, otkrivajući određene nedostatke u učenju koji ograničavaju njihova postignuća. Karakteriše ih atipično ponašanje. Ovi studenti ne postižu napredak u akademskom smislu, u poređenju sa dokumentovanim parametrima konceptualnog učenja, koji se nalaze među učenicima oštećenog sluha.

Kako prepoznati dodatne probleme sa obukom specijalne djece?

Prepoznavanje dodatnih problema u učenju kod djece oštećenog sluha je složen i težak zadatak. Dio poteškoća proizlazi iz činjenice da gubitak sluha sam po sebi stvara probleme u učenju, što obično dovodi do kašnjenja u razumijevanju jezika i, posljedično, do kašnjenja u akademskim vještinama. Dakle, identifikovanje bilo kojih drugih faktora može biti složen problem. Metode racionalne procjene koje koriste interdisciplinarne timove su važne u identifikaciji dodatnih nedostataka kod gluve i nagluve djece. Ovo je posebno tačno kada uzmete u obzir da su karakteristike koje pokazuju učenici sa srodnim poremećajima često iste.

Ko treba da radi sa decom?

Stalni nedostatak učenja jezika, mentalni ili emocionalni nedostaci, loše ponašanje, poteškoće u usklađivanju pažnje i slaba svarljivost materijala - sve ovo se odnosi na djecu sa oštećenjem sluha. Takve specijaliste obično privlače rad sa takvom djecom: školski psiholozi, fizioterapeuti, audiolozi i neophodno medicinsko osoblje (medicinske sestre, psihijatri, itd.). Tim stručnjaka treba da pruži temeljnu interpretaciju rezultata prema preporukama i sugestijama za obrazovni program.

Koja pitanja treba postaviti kada odlučujete da li ćete poslati dijete da bi se procijenio nivo znanja?

Da li je učenik gluv ili oštećen sluha i da li gubitak sluha napreduje? Ovo bi trebalo da bude prvo pitanje kada se razmatra procena za učenika sa sličnim problemima. Istraživači su opisali parametre učenja jezika i akademskog napretka, koji se obično uočavaju kod gluvih i nagluvih osoba. S obzirom na mogućnosti istraživanja kroz odgovarajuće i efikasne načine komuniciranja, učenje s takvom patologijom treba da napreduje u očekivanim obrascima rasta i postignućima. Ako se to ne dogodi, trebali biste postaviti pitanja o razlozima.

Gubitak ove sposobnosti sa sobom donosi mnoge probleme koji utiču na učenje dece oštećenog sluha. Međutim, sama gluvoća nije uvek praćena sledećim problemima:

  • nedostatak pažnje
  • perceptivno-motoričke poteškoće
  • nemogućnost dopune rječnika,
  • trajni problemi sa pamćenjem ili konzistentno ponašanje kod odvlačenja pažnje ili emocionalni faktori.

Ako bilo koje od ovih ponašanja karakteriše studenta koji je gluv ili nagluh, potrebno je saznati moguće uzroke tih problema.

Koje su opšte strategije za pomoć djeci oštećenog sluha?

Veoma je teško definisati opšte strategije za takve studente. Ovo je prvenstveno zato što će se svaki individualni profil učenja razlikovati, u zavisnosti od broja i prirode različitih faktora koji utiču. Nakon nekog vremena provedenog u potrazi za strategijama „ispravljanja“, stručnjaci su uvjereni da svi učenici sa gubitkom sluha moraju imati individualizirane pristupe. Stručnjacima u ovoj oblasti je zaista teško da uporede profil obuke za procenu sa odgovarajućim obrazovnim strategijama za rešavanje identifikovanih problema. U principu, neke strategije mogu biti korisne.

Razmotrimo ih:

  1. Strategije za djecu sa dodatnim problemima u učenju, koje uključuju ozbiljan nedostatak vokabulara i jednostavno poznavanje sintakse. Ovo uključuje i rad sa slikama i grafikama kako bi podržao govor.
  2. Podučavanje gluve dece je češće povezano sa obradom zvuka ili razumevanjem. Učenici sa invaliditetom će imati koristi od mnogih metoda oralne rehabilitacije koje se koriste za poboljšanje vještina slušanja. Ponašanja koja uključuju dobro definisane opcije će biti efektivna. Zadovoljavanje emocionalnih faktora kroz obrazovne programe i individualno ili grupno savjetovanje, kada je to potrebno, također će biti djelotvorno.

Šta su oštećenja sluha?

Gubitak sluha može se pojaviti u različitim godinama iz različitih razloga.

Totalna gluvoća dolazi u slučaju da je većina sluha oštećena.

Gubitak sluha Patologije se nazivaju ako su sluhovi samo djelomično pogođeni. Takve bebe se nazivaju oštećenim sluhom.

Gluve i glupe Oni nazivaju decu koja su već rođena nečuvena ili su izgubili sluh pre nego što su naučili da govore.

Čak i ako beba već zna kako da govori, postepeno počinje da gubi govorne veštine i može postati gluva i glupa. U ovom slučaju, roditelji moraju uložiti maksimalne napore i organizovati život djeteta tako da se to ne dogodi. Veoma je važno da beba ostane "priča", što će uvelike olakšati njegovu komunikaciju sa slušaocima i pomoći u formiranju slušne percepcije govora.

Šta je neophodno za obuku bebe?

Da bi gluva i oštećena deca živela pun život, važno je da ih nauče veštinama kao što su:

  • usmeni govor
  • čitanje
  • pismo
  • slušna percepcija.

Pored toga, beba mora biti naučena da bude nezavisna i da pronađe zajednički jezik sa slušnim osobama, tako da može komunicirati i izvršiti sve potrebne radnje bez pomoći. Ali, potrebno je organizovati časove, imajući u vidu karakteristike deteta.

Razvoj usmenog govora specijalne tehnike igranja pomoći će, što treba shvatiti vrlo ozbiljno, jedini način za postizanje rezultata. Potrebne su razne igračke (lutke, automobili, životinje, kocke, itd.). Ako je dijete zainteresirano za bilo koju igračku, trebalo bi ga dovesti do usana da privuče pažnju djeteta na artikulaciju, i jasno nazvati igračku kao jednostavnu kombinaciju zvukova (la-la ili bi-bi). Svakodnevno ponavljanje ove situacije će dovesti do toga da će sama mrvica moći da izgovori ovu riječ slogovima. Prvi korak je najteži, onda će dijete početi govoriti druge riječi. U početku, izgovor neće biti jasan, približan, ali glavna stvar je da je beba počela da označava objekte uz pomoć usmenog govora. Tada možete proučavati imena glagola (trče, šetnje, jede), ponavljajući ih kada dete dođe u ove situacije.

Čitanje Deca sa oštećenim sluhom uče se štampanim natpisom. Zbog osobenosti percepcije, djeca se ne uče da izgovaraju pojedinačna slova i slogova, već da pamte cijelu riječ. Važno je obratiti pažnju na činjenicu da dijete razumije značenje riječi, a ne samo da ispravno ponavlja zvukove.

Pismo treba se podučavati uz čitanje. Dajte svom djetetu potpunu slobodu izbora - svijetle olovke ili olovke, slobodan raspored slova na popisu albuma. Bez slušanja izgovora, učenje čitanja je veoma teško, pisanje je još teže, tako da ne morate prisiljavati dijete silom, već naprotiv, trebali biste pokušati učiniti sve što je moguće. Postepeno će pisanje pisama postati preciznije i urednije.

Razvoj sluha Vrlo je važno za djecu koja nose slušna pomagala. Sam uređaj ne daje željeni efekat, beba treba da bude u stanju da opazi okolne zvukove, ne ukupnu masu, već da istakne neophodne. Tako će postepeno naučiti razumjeti usmeni govor.

Koje su metode podučavanja?

Problemi sa sluhom kod dece, nažalost, nisu retki. Dakle, za ovu djecu postoje mnoge posebne nastavne metode, koje uzimaju u obzir osobitosti njihovog razvoja i percepcije. Osnovni principi ovih tehnika:

  • sveobuhvatni razvoj djeteta na osnovu ispravljanja postojećih problema,
  • raniji početak obrazovanja nego kod zdrave djece (učenje može potrajati duže, a u ranijoj dobi beba će lakše naučiti potrebne vještine),
  • stvaranje "govornog okruženja".

Metod vrtića kompenzacionog tipa na osnovu činjenice da je dijete u sustavu posebnog obrazovnog procesa. Nastavnici stvaraju uslove za kompenzaciju razvoja gluve i nagluve dece. Djeca od 1.5-2 godine se primaju na obuku. Trajanje studija je obično 4-5 godina. Nedostatak takvih vrtova je stambena vrsta ustanove. Stekavši neophodne veštine, dete se odvaja od svoje porodice u najvažnijim godinama svog razvoja.

Method E.I. Leonhard dizajniran za podizanje djece sa oštećenjem sluha u porodici. Djeca koja se po ovom metodu školuju pohađaju redovne vrtiće ili specijalne grupe, pohađaju individualnu nastavu sa gluhonijem pedagogom koji posjeduje ovu metodu. Ali glavnu ulogu u obrazovanju i vaspitanju deteta igraju roditelji. Gluvo-glupi pedagog samo konsultuje roditelje i vodi ih.

Dvojezična tehnika - moderan sistem zasnovan na priznavanju prava gluve osobe, uključujući izbor njegovog načina života, način komunikacije, realizaciju sebe kao samodovoljne osobe. Osnova ove tehnike je da je upotreba znakovnog jezika u statusu jednaka upotrebi nacionalnog verbalnog jezika i potpuno se koristi u procesu učenja.

Kada edukuju gluvo ili oštećeno dete, roditelji treba da zapamte da dete mora da nauči i socijalne veštine. Stvaranje prijateljskog okruženja u kojem se beba može igrati sa vršnjacima ponekad je mnogo važnije od mnogih sati nastave. Naravno, dijete je svjesno da se razlikuje od ostatka, dok mora naučiti da se ne osjeća niže ili slabije.

Pogledajte video: Javni čas prve pomoći za gluve osobe, sa tumačem (Novembar 2019).

Loading...